Matemática
Olá a tod@s!
Hoje, eu e a Janaína fizemos uma aula juntas com as nossas turminhas de 1° e 2° anos. Baseadas nas idéias do colega Gustavo, de Brasília, queríamos introduzir o conceito de multiplicação.
Como já conversamos no segundo workshop com o Bob e com a Ellen, para os pequenos, a utilização de papel é muito valiosa: eles se concentram mais e ficam mais focados no que estamos falando.
Cada criança recebeu o seu pedaço de papel e nós nos apresentamos como engenheira Janaína e arquiteta Vanessa.
Queríamos construir prédios!
Começamos com um prédio de um andar, com duas janelas, depois com dois andares. "Quantas janelas nós teremos?" até 8 janelas, eles conseguiam "chutar" certo, antes de desenharmos.
Por aí, nós paramos e voltamos aos prédios construídos.
" Aqui temos duas janelas", "Aqui temos 2+2 = 4 janelas", "Aqui temos 2+2+2+2 = 8 janelas"...
Neste momento, nas duas turmas em que aplicamos a aula, eles querem fazer prédios grandes! Logo, começam a surgir as propostas: "Um prédio de 16 andares!", de 20, de 32!
Os alunos que mais necessitam do apoio do papel, neste momento, já haviam copiado alguns prédios.
Outros, agora começavam a desenhar prédios enormes nos seus papéis.
A nossa próxima questão era: "Como vamos escrever quantas janelas têm no prédio de 16 andares, por exemplo?", "2+2+2+2+2+2+2..." E a conta vai ficando grande...
A gente diz que cansou de escrever 2, alguns alunos se oferecem para continuar a escrever...
"Quantas vezes temos que escrever 2?"... E aí aparece a multiplicação, sempre escrevendo a palavra VEZES e pedindo que eles tentem acertar o número de janelas, antes de contar...
Ao fim, um aluno queria um prédio de 16 andares com 4 janelas em cada andar (e chutou que iam ter 32 janelas)! Outra fez um prédio de dois andares, mas com 5 janelas ( e ficou desconfiada, porque um prédio tão baixo podia ter tantas janelas...)!
Foi uma atividade que correu bem! Eles se divertiram e nem perceberam que estavam fazendo contas!
Alguns poucos conheciam o símbolo para a multiplicação mas o conceito é, normalmente, ensinado tão superficialmente que eles nem associavam o "nosso" VEZES com o que eles já tinham visto!
- Casas Ou Prédios?
Inicialmente, eu pensei nessa atividade para trabalhar a noção de multiplicação com meus alunos. Mas aplicando em sala de aula, os alunos reagiram de outra forma: mostraram-me que é possível subtrair, somar, multiplicar, dividir, trabalhar com frações,...
- Situações Inesperadas Sempre Poderão Surgir...
Tentei usar a ideia de subsolo com um 3ºano, mas à exceção de uma aluna, nos prédios em que eles moram ou frequentaram o andar abaixo do térreo não é indicado como ?1. Expliquei para os alunos que na reta era como nos prédios e fui preenchendo...
- Par-Ímpar / Pirâmide Do Faraó
Semana passada, segunda semana de círculo, inicie as aulas com a atividade par-ímpar (parecido com vivo-morto: se dissesse número par eles tinham que bater palmas e se dissesse ímpar eles tinham que ficar "imóveis"). É válido observar como o interesse...
- Evolução Das Nossas Aulas
Estamos chegando à etapa final de nossas aulas na maioria das escolas, mas eu, e alguns outros educadores, tivemos a oportunidade de começar em novas escolas neste fim de semestre. Dando aula com a Janaína, nesta sexta-feira, vi como nossos estilos...
- O Lego E A Multiplicação
Nessa semana resolvi trabalhar com multiplicação. Em uma escola, distribuí uma folha branca para que eles desenhassem prédios, fiz algo parecido com o que o pessoal de São Paulo fez. Funcionou. À exceção de uma turma, que não consegue se concentrar,...
Matemática
Multiplicação com os pequenos
Olá a tod@s!
Hoje, eu e a Janaína fizemos uma aula juntas com as nossas turminhas de 1° e 2° anos. Baseadas nas idéias do colega Gustavo, de Brasília, queríamos introduzir o conceito de multiplicação.
Como já conversamos no segundo workshop com o Bob e com a Ellen, para os pequenos, a utilização de papel é muito valiosa: eles se concentram mais e ficam mais focados no que estamos falando.
Cada criança recebeu o seu pedaço de papel e nós nos apresentamos como engenheira Janaína e arquiteta Vanessa.
Queríamos construir prédios!
Começamos com um prédio de um andar, com duas janelas, depois com dois andares. "Quantas janelas nós teremos?" até 8 janelas, eles conseguiam "chutar" certo, antes de desenharmos.
Por aí, nós paramos e voltamos aos prédios construídos.
" Aqui temos duas janelas", "Aqui temos 2+2 = 4 janelas", "Aqui temos 2+2+2+2 = 8 janelas"...
Neste momento, nas duas turmas em que aplicamos a aula, eles querem fazer prédios grandes! Logo, começam a surgir as propostas: "Um prédio de 16 andares!", de 20, de 32!
Os alunos que mais necessitam do apoio do papel, neste momento, já haviam copiado alguns prédios.
Outros, agora começavam a desenhar prédios enormes nos seus papéis.
A nossa próxima questão era: "Como vamos escrever quantas janelas têm no prédio de 16 andares, por exemplo?", "2+2+2+2+2+2+2..." E a conta vai ficando grande...
A gente diz que cansou de escrever 2, alguns alunos se oferecem para continuar a escrever...
"Quantas vezes temos que escrever 2?"... E aí aparece a multiplicação, sempre escrevendo a palavra VEZES e pedindo que eles tentem acertar o número de janelas, antes de contar...
Ao fim, um aluno queria um prédio de 16 andares com 4 janelas em cada andar (e chutou que iam ter 32 janelas)! Outra fez um prédio de dois andares, mas com 5 janelas ( e ficou desconfiada, porque um prédio tão baixo podia ter tantas janelas...)!
Foi uma atividade que correu bem! Eles se divertiram e nem perceberam que estavam fazendo contas!
Alguns poucos conheciam o símbolo para a multiplicação mas o conceito é, normalmente, ensinado tão superficialmente que eles nem associavam o "nosso" VEZES com o que eles já tinham visto!
- Casas Ou Prédios?
Inicialmente, eu pensei nessa atividade para trabalhar a noção de multiplicação com meus alunos. Mas aplicando em sala de aula, os alunos reagiram de outra forma: mostraram-me que é possível subtrair, somar, multiplicar, dividir, trabalhar com frações,...
- Situações Inesperadas Sempre Poderão Surgir...
Tentei usar a ideia de subsolo com um 3ºano, mas à exceção de uma aluna, nos prédios em que eles moram ou frequentaram o andar abaixo do térreo não é indicado como ?1. Expliquei para os alunos que na reta era como nos prédios e fui preenchendo...
- Par-Ímpar / Pirâmide Do Faraó
Semana passada, segunda semana de círculo, inicie as aulas com a atividade par-ímpar (parecido com vivo-morto: se dissesse número par eles tinham que bater palmas e se dissesse ímpar eles tinham que ficar "imóveis"). É válido observar como o interesse...
- Evolução Das Nossas Aulas
Estamos chegando à etapa final de nossas aulas na maioria das escolas, mas eu, e alguns outros educadores, tivemos a oportunidade de começar em novas escolas neste fim de semestre. Dando aula com a Janaína, nesta sexta-feira, vi como nossos estilos...
- O Lego E A Multiplicação
Nessa semana resolvi trabalhar com multiplicação. Em uma escola, distribuí uma folha branca para que eles desenhassem prédios, fiz algo parecido com o que o pessoal de São Paulo fez. Funcionou. À exceção de uma turma, que não consegue se concentrar,...