Analisando os questionários #Desabafo dos Professores da escola
Matemática

Analisando os questionários #Desabafo dos Professores da escola


Bom, na semana passada, após o término do II Workshop do Círculo da Matemática do Brasil, comecei a aplicar o primeiro questionário que visa identificar os conhecimentos iniciais dos alunos participantes do projeto.
Os estudantes tiveram muita dificuldade, a meu ver, para responder as perguntas propostas. Muitos indagavam insistentemente "Tio, como faz essa aqui?", "tem que escrever?", "tem que fazer conta?", "Ainda não entendi o que é pra fazer" e etc.  
Os professores da escola que viram os questionários criticaram a falta de didática em algumas das questões (considerando que as crianças da escola ainda não tem muita desenvoltura para a leitura) e a proposta de não intervenção por parte de nós, educadores. Segundo eles (os professores), crianças na faixa etária de 7 à 10 anos não desenvolveram ainda habilidade suficiente para responder questionários com aquelas temáticas, que eles afirmam ser ?complexas demais? para os estudantes.
Apreciando estes comentários dos professores, e levando em conta a dificuldade que os alunos tiveram para responder o questionário, sugiro uma reavaliação pedagógica das perguntas do material visando uma separação por idade(ou faixa etária) de cada problema proposto, visto que as crianças em níveis escolares diferentes tem sua própria visão do que seja um problema, e isto pode influenciar no pensamento de resolução da situação problemática escolhida. Pois, segundo Pozo (1998), um problema só pode ser caracterizado como tal na medida em que há um reconhecimento dele por quem o analisa e quando este não dispõe de procedimentos automáticos para a resolução.         
Daí a importância da separação de perguntas por faixa etária, para priorizar o pensamento daquilo como problema visto pela criança e, obviamente, incentivá-la a responder o questionário.
Assim os coordenadores do Círculo, estarão realmente tendo uma noção do desenvolvimento destas crianças e todos nós, educadores e coordenadores do projeto, estaremos incentivando, desde o início, os alunos a pensarem sobre como a matemática pode ser divertida e útil nas estratégias para resolver problemas.          

Victor Ribeiro         





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