Matemática

Questão 56 ? Processo de Promoção ? QM ? Professor de Matemática ? SEE/SP ? 2.015

O Currículo de Matemática do Estado de São Paulo considera que a partir das ideias gerais apresentadas na formulação do Enem vislumbra-se um elenco de competências básicas a serem desenvolvidas pelos alunos ao longo da Educação Básica. Nessa perspectiva, segundo esse documento, para a seleção e organização dessas competências, deve-se levar em conta

(A) os seguintes recursos para ensinar e aprender matemática: história da matemática, jogos e informática.

(B) os seguintes recursos para ensinar e aprender matemática: materiais concretos, história da matemática e softwares educativos.

(C) três eixos norteadores da ação educacional: contextualização/abstração, expressão/compreensão e argumentação/decisão.

(D) três eixos norteadores da ação educacional: raciocínio/linguagem, concreto/abstrato e representação/formalização.

(E) três eixos norteadores da ação educacional: proporcionalidade/equivalência, ordem/aproximação e formalismo/poder explicativo.

Solução: (C)

Segundo o Currículo de Matemática:

"A partir das ideias gerais apresentadas na formulação do Enem, dando-se destaque à valorização da capacidade de extrapolação de contextos acima referida, é possível vislumbrar um elenco de competências básicas a serem desenvolvidas pelos alunos ao longo da escola básica, incluindo três pares complementares de competências, que constituem três eixos norteadores da ação educacional:

o eixo expressão/compreensão: a capacidade de expressão do eu, por meio das diversas linguagens, e a capacidade de compreensão do outro, do não eu, do que me complementa, o que inclui desde a leitura de um texto, de uma tabela, de um gráfico, até a compreensão de fenômenos históricos, sociais, econômicos, naturais etc.;
o eixo argumentação/decisão: a capacidade de argumentação, de análise e de articulação das informações e relações disponíveis, tendo em vista a viabilização da comunicação, da ação comum, a construção de consensos e a capacidade de elaboração de sínteses de leituras e de argumentações, tendo em vista a tomada de decisões, a proposição e a realização de ações efetivas;
o eixo contextualização/abstração: a capacidade de contextualização dos conteúdos estudados na escola, de enraizamento na realidade imediata, nos universos de significações ? sobretudo no mundo do trabalho ?, e a capacidade de abstração, de imaginação, de consideração de novas perspectivas, de virtualidades, de potencialidades para se conceber o que ainda não existe".

Obs.: esta é uma questão que verifica se o professor está utilizando os cadernos enviados pelo governo ou se está seguindo o currículo.

Fonte: São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Matemática e suas tecnologias / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Nilson José Machado. 1° ed. São Paulo: SEE, 2.011.

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